寶山，百年教育之底蘊(yùn)深厚。胡適、朱自清、郁達(dá)夫、陶行知等眾多教育家、學(xué)者曾在這里辦學(xué)、講課，為寶山留下了珍貴的教育思想和文化財(cái)富。如今，在寶山這塊沃土上，同樣涌現(xiàn)出一批批德業(yè)兼修、卓越超群的教育人，行知中學(xué)教師閆白洋就是其中之一。

特級(jí)教師：閆白洋

博士，上海市特級(jí)教師

現(xiàn)任上海市行知中學(xué)教科室主任、生物學(xué)科教師。國(guó)家教育部“2017年國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂”生物學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)組成員、北京師范大學(xué)出版社《高中生物》新版教材核心編者、上海版《高中生物》新版教材教參編者、華東師范大學(xué)碩士研究生答辯委員會(huì)專家成員。上海市第四期“雙名工程”攻關(guān)計(jì)劃學(xué)員、上海市第五期生命科學(xué)骨干教師德育實(shí)訓(xùn)基地學(xué)員。2015年寶山區(qū)教育局 “十佳青年 ”提名，2016～2019年、2020～2023年寶山區(qū)人民政府第八批“青年尖子”，2016～2019年寶山區(qū)高中生物學(xué)科基地主持人，2017～2020年寶山區(qū)中學(xué)生物研究團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人，2018年寶山區(qū)教育局優(yōu)秀黨員示范崗。

2004年，在鳥叫蟬鳴的華東師范大學(xué)校園里，研究生新丁報(bào)道的隊(duì)伍中杵著個(gè)郁悶的年輕人，他就是閆白洋。那時(shí)的他對(duì)教育懷有一顆“抗拒”的心，始料未及的是只因這一次結(jié)緣，將開啟他另一種人生。

做教師，也很有意思

閆白洋的郁悶有著一堆理由——

高考發(fā)揮失常，進(jìn)了一個(gè)不喜歡的本科學(xué)校和專業(yè)……

好不容易考研成功，卻因幾分之差與最向往的研究領(lǐng)域失之交臂……

……

種種不順，不得已，選擇了一個(gè)不喜歡的專業(yè)方向。

這個(gè)原本不喜歡的專業(yè)方向就是生物課程與教學(xué)論，未來(lái)通向教師崗位。

“我喜歡搞研究，本科當(dāng)年第一志愿是數(shù)學(xué)，結(jié)果因?yàn)樯�物學(xué)科成績(jī)拖了后腿。考研的第一目標(biāo)是分子生物學(xué)，最終因?yàn)槲催_(dá)分?jǐn)?shù)線，就往生物教師發(fā)展了。應(yīng)了那句‘怕什么來(lái)什么。’”

搞教育就得接觸學(xué)生，閆白洋的轉(zhuǎn)變也是從接觸孩子們開始的。

讀研期間，學(xué)校有一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，是去上海動(dòng)物園給小學(xué)生做生物知識(shí)講解，帶領(lǐng)學(xué)生開展情境活動(dòng)。短短三天，他接待了一批又一批孩子，回到家腦海中不斷閃現(xiàn)那一雙雙求知若渴撲閃的大眼睛、一顆顆有著奇思妙想的小腦袋，閆白洋忽然覺得“嘿！這教育挺有意思！”原來(lái)，教育教學(xué)并不只是在教室里邊寫黑板邊講解，教室的空間可以很開闊，教學(xué)的內(nèi)容也可以非常豐富。

感受到了教育天地的廣闊，閆白洋再也不是那個(gè)郁悶的年輕人了。2007年，他入職行知中學(xué)擔(dān)任生物教師，并開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究。他很快發(fā)現(xiàn)，雖然是學(xué)生課題研究，但是其難度一點(diǎn)不低，有些內(nèi)容連自己這個(gè)研究生指導(dǎo)起來(lái)都很吃力。于是在2009年，為進(jìn)一步提升生物學(xué)專業(yè)能力，他考入華東師范大學(xué)生態(tài)學(xué)在職博士。

回想起求學(xué)和職業(yè)經(jīng)歷的一系列陰差陽(yáng)錯(cuò)，閆白洋笑笑說(shuō)：“做教師其實(shí)挺有意思的。”

教書研究?jī)刹徽`

說(shuō)到做教師挺有意思，是因?yàn)椴粌H可以教書育人，也可以兼顧自己喜愛的研究。

2015年，閆白洋參加教育部教材局“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂”生物學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)工作，是全國(guó)最早研究核心素養(yǎng)的一線教師。此時(shí)，他已經(jīng)逐漸將教育評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)作為自己教育專業(yè)發(fā)展的方向。

方向確立，接下來(lái)的發(fā)展可以說(shuō)“一發(fā)不可收拾”：連續(xù)多年參加上海市高中生物學(xué)科重要考試的命題和審題工作；參加了上海市教育考試院和美國(guó)ETS的“K-12科學(xué)測(cè)評(píng)研究項(xiàng)目”，為核心素養(yǎng)進(jìn)階測(cè)評(píng)奠定了理論依據(jù)；申請(qǐng)立項(xiàng)了區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“基于生物學(xué)核心素養(yǎng)靶向情境的教學(xué)與測(cè)評(píng)一致性研究”，詳細(xì)闡述了生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)進(jìn)階測(cè)評(píng)路徑，可操作性強(qiáng)；已經(jīng)發(fā)表論文多達(dá)45篇，參與國(guó)家級(jí)課題和市級(jí)課題4項(xiàng)，是2018屆華東師范大學(xué)碩士研究生答辯委員會(huì)專家成員……

一邊是課堂里學(xué)生喜愛的老師，一邊是專業(yè)領(lǐng)域擁有發(fā)言權(quán)的專家，天生愛研究的閆白洋，教育之路已然越走越寬。

青年教師進(jìn)步“三要”

取得了這么一大串研究成果與認(rèn)可，旁人會(huì)以為閆白洋大概是一位“中年名師”。事實(shí)是，他僅僅是一名年齡還掛三的“80后”。

作為青年教師中的佼佼者，除了愛鉆研的性格，閆白洋給自己，也給很多青年教師作了一番總結(jié)：

要更新理念。理念決定著教師的行為，教師的首要理念，就是得以學(xué)生的實(shí)踐為核心。這一點(diǎn)，偉大教育家陶行知先生的“教學(xué)做合一”永不過(guò)時(shí)。

要甘于奉獻(xiàn)。工作條件、生活條件優(yōu)越，會(huì)對(duì)青年教師的內(nèi)驅(qū)力有一定消磨作用，但是教師這個(gè)職業(yè)，行動(dòng)是第一位的。做的有多深入，旁人會(huì)看在眼里，機(jī)遇也會(huì)等在那里。自身若沒(méi)有積少成多，別人如何看到你的能力厚度？

要學(xué)會(huì)反思。實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變，首先要有量。因此，反思和再學(xué)習(xí)是一名青年教師成長(zhǎng)的必備環(huán)節(jié)，工作中要突破瓶頸，解決問(wèn)題，多數(shù)時(shí)候必須依靠自己總結(jié)反思，并從他人的成果中汲取營(yíng)養(yǎng)。

世上無(wú)難事，只怕有心人。

“有心”的閆白洋，未來(lái)留給他的教育空間不可限量。

（來(lái)源：上海寶山）